Por Sergio de Souza para www.sergiodesouza.com.br<\/p>\n\n\n\n
Poucas afirma\u00e7\u00f5es s\u00e3o t\u00e3o repetidas no debate educacional quanto esta: A frase, embora sedutora, carrega um problema conceitual s\u00e9rio. Ela confunde import\u00e2ncia institucional<\/strong> com exclusividade epistemol\u00f3gica<\/strong>. Professores s\u00e3o essenciais para o funcionamento do sistema educacional moderno, mas isso n\u00e3o significa que detenham o monop\u00f3lio do conhecimento, nem que a escola seja o \u00fanico ambiente leg\u00edtimo para aprender.<\/p>\n\n\n\n Esse equ\u00edvoco torna-se ainda mais grave quando usado como argumento contra o homeschooling<\/strong>, especialmente em pa\u00edses onde a educa\u00e7\u00e3o domiciliar \u00e9 proibida ou severamente restringida \u2014 inclusive para os pr\u00f3prios filhos de professores.<\/p>\n\n\n\n Este artigo prop\u00f5e uma reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre:<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o fosse o professor de Medicina, n\u00e3o haveria m\u00e9dicos. Essas afirma\u00e7\u00f5es s\u00e3o verdadeiras dentro de um modelo institucional espec\u00edfico<\/strong>, no qual o exerc\u00edcio profissional \u00e9 regulado por diplomas e conselhos. Mas elas n\u00e3o provam que o saber<\/strong> nasce exclusivamente da escola, nem que o aprendizado depende, obrigatoriamente, da media\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\n\n\n\n Historicamente, o conhecimento sempre precedeu a escola:<\/p>\n\n\n\n A escola organiza, certifica e padroniza o ensino. Aqui surge uma das maiores incoer\u00eancias do debate educacional contempor\u00e2neo.<\/p>\n\n\n\n Se, como defendem os construtivistas, o conhecimento:<\/p>\n\n\n\n ent\u00e3o por que raz\u00e3o o homeschooling \u00e9 tratado como amea\u00e7a<\/strong>, e n\u00e3o como uma possibilidade leg\u00edtima de ambiente de aprendizagem?<\/p>\n\n\n\n Se o conhecimento n\u00e3o precisa ser \u201cdepositado\u201d, por que:<\/p>\n\n\n\n A rejei\u00e7\u00e3o ao homeschooling, nesse contexto, n\u00e3o \u00e9 pedag\u00f3gica. Se somente a escola \u00e9 apta a formar pessoas, ent\u00e3o por que:<\/p>\n\n\n\n Por que aqueles que:<\/p>\n\n\n\n n\u00e3o t\u00eam o direito de educar seus pr\u00f3prios filhos fora dele?<\/p>\n\n\n\n Se o ensino escolar fosse t\u00e3o evidentemente superior, n\u00e3o precisaria ser imposto<\/strong>. Reconhecer a import\u00e2ncia do professor n\u00e3o implica trat\u00e1-lo como infal\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n Professores erram. Erram, inclusive, em aspectos elementares daquilo que ensinam:<\/p>\n\n\n\n Isso n\u00e3o desqualifica pessoas, mas desmonta o argumento da superioridade autom\u00e1tica da escola<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n A obrigatoriedade do ensino escolar s\u00f3 seria logicamente defens\u00e1vel se:<\/p>\n\n\n\n Nada disso \u00e9 verdadeiro.<\/p>\n\n\n\n Outro sintoma grave da fragilidade do ensino b\u00e1sico e m\u00e9dio aparece em algo ainda mais elementar do que erros gramaticais: opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas b\u00e1sicas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Dividir um n\u00famero por 10, 100 ou 1.000 \u00e9 uma das primeiras habilidades do sistema decimal:<\/p>\n\n\n\n Isso n\u00e3o exige calculadora. Ainda assim, essa opera\u00e7\u00e3o causa dificuldade n\u00e3o apenas entre alunos, mas tamb\u00e9m entre profissionais formados \u2014 inclusive professores.<\/p>\n\n\n\n Considere um caso simples e cotidiano.<\/p>\n\n\n\n Mil milhas a\u00e9reas custam R$ 25,00<\/strong>. A conta \u00e9 direta:<\/p>\n\n\n\n R$ 25,00 \u00f7 1.000 = R$ 0,025 por milha.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Nada al\u00e9m de deslocar a v\u00edrgula tr\u00eas casas \u00e0 esquerda (tr\u00eas zeros de 1.000, tr\u00eas casas \u00e0 esquerda. Elementar!.<\/p>\n\n\n\n Ainda assim, observa-se que at\u00e9 professores do ensino fundamental demonstram dificuldade em realizar esse c\u00e1lculo<\/strong>, sem calculadora ou com inseguran\u00e7a conceitual.<\/p>\n\n\n\n Esse exemplo \u00e9 revelador porque:<\/p>\n\n\n\n Quando algu\u00e9m n\u00e3o consegue calcular o pre\u00e7o unit\u00e1rio de algo t\u00e3o simples, o problema n\u00e3o \u00e9 pontual \u2014 \u00e9 estrutural.<\/p>\n\n\n\n O diploma certifica que algu\u00e9m:<\/p>\n\n\n\n Ele n\u00e3o garante<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Saber pode ser adquirido:<\/p>\n\n\n\n Negar isso \u00e9 negar a pr\u00f3pria hist\u00f3ria da ci\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n Outro argumento recorrente \u00e9 o chamado \u201clugar de fala\u201d<\/strong>, segundo o qual apenas determinados grupos estariam autorizados a opinar ou ensinar.<\/p>\n\n\n\n Aplicado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, isso leva a um absurdo:<\/p>\n\n\n\n Isso n\u00e3o \u00e9 ci\u00eancia. O conhecimento n\u00e3o pertence a uma categoria profissional. Pa\u00edses como:<\/p>\n\n\n\n permitem o homeschooling de forma legal.<\/p>\n\n\n\n Nenhum deles colapsou educacionalmente por isso. A proibi\u00e7\u00e3o absoluta, portanto, n\u00e3o se sustenta empiricamente.<\/p>\n\n\n\n H\u00e1 ainda o caso emblem\u00e1tico da jovem que foi aprovada em vestibular ap\u00f3s ter cursado o Ensino M\u00e9dio com seus pr\u00f3prios pais, fora da escola formal. Apesar de ter demonstrado, de forma objetiva, dom\u00ednio do conte\u00fado exigido, sua matr\u00edcula foi inicialmente questionada, pois, segundo os chamados \u201cdonos do saber\u201d, ela n\u00e3o possu\u00eda o diploma \u2014 o \u201ccanudo\u201d \u2014 do Ensino M\u00e9dio. O conhecimento comprovado n\u00e3o bastava; sem a chancela institucional, ele simplesmente n\u00e3o existia.<\/p>\n\n\n\n Professores s\u00e3o essenciais. Mas nenhum deles \u00e9 infal\u00edvel, exclusivo ou absoluto<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Quando:<\/p>\n\n\n\n o debate deixa de ser pedag\u00f3gico e passa a ser ideol\u00f3gico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Homeschooling n\u00e3o \u00e9 o problema. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Sergio de Souza para www.sergiodesouza.com.br Introdu\u00e7\u00e3o Poucas afirma\u00e7\u00f5es s\u00e3o t\u00e3o repetidas no debate educacional quanto esta:\u201cSem o professor, n\u00e3o haveria saber.\u201d A frase, embora sedutora, carrega um problema conceitual s\u00e9rio. Ela confunde import\u00e2ncia institucional com exclusividade epistemol\u00f3gica. Professores s\u00e3o essenciais para o funcionamento do sistema educacional moderno, mas isso n\u00e3o significa que detenham o monop\u00f3lio do conhecimento, nem que a escola seja o \u00fanico ambiente leg\u00edtimo para aprender. Esse equ\u00edvoco torna-se ainda mais grave quando usado como argumento contra o homeschooling, especialmente em pa\u00edses onde a educa\u00e7\u00e3o domiciliar \u00e9 proibida ou severamente restringida \u2014 inclusive para os pr\u00f3prios filhos de professores. Este artigo prop\u00f5e uma reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre: Professor \u00e9 essencial, mas n\u00e3o exclusivo N\u00e3o fosse o professor de Medicina, n\u00e3o haveria m\u00e9dicos.N\u00e3o fosse o professor de Direito, n\u00e3o haveria advogados.N\u00e3o fosse o professor de Contabilidade, n\u00e3o haveria contadores. Essas afirma\u00e7\u00f5es s\u00e3o verdadeiras dentro de um modelo institucional espec\u00edfico, no qual o exerc\u00edcio profissional \u00e9 regulado por diplomas e conselhos. Mas elas n\u00e3o provam que o saber nasce exclusivamente da escola, nem que o aprendizado depende, obrigatoriamente, da media\u00e7\u00e3o institucional. Historicamente, o conhecimento sempre precedeu a escola: A escola organiza, certifica e padroniza o ensino.Ela n\u00e3o cria o saber do nada. A contradi\u00e7\u00e3o fundamental: construtivismo versus homeschooling Aqui surge uma das maiores incoer\u00eancias do debate educacional contempor\u00e2neo. Se, como defendem os construtivistas, o conhecimento: ent\u00e3o por que raz\u00e3o o homeschooling \u00e9 tratado como amea\u00e7a, e n\u00e3o como uma possibilidade leg\u00edtima de ambiente de aprendizagem? Se o conhecimento n\u00e3o precisa ser \u201cdepositado\u201d, por que: A rejei\u00e7\u00e3o ao homeschooling, nesse contexto, n\u00e3o \u00e9 pedag\u00f3gica.\u00c9 institucional. Uma pergunta inc\u00f4moda (e nunca respondida) Se somente a escola \u00e9 apta a formar pessoas, ent\u00e3o por que: Por que aqueles que: n\u00e3o t\u00eam o direito de educar seus pr\u00f3prios filhos fora dele? Se o ensino escolar fosse t\u00e3o evidentemente superior, n\u00e3o precisaria ser imposto.Seria naturalmente escolhido. A falibilidade do professor e o mito da infalibilidade escolar Reconhecer a import\u00e2ncia do professor n\u00e3o implica trat\u00e1-lo como infal\u00edvel. Professores erram.Erram como qualquer ser humano. Erram, inclusive, em aspectos elementares daquilo que ensinam: Isso n\u00e3o desqualifica pessoas, mas desmonta o argumento da superioridade autom\u00e1tica da escola. A obrigatoriedade do ensino escolar s\u00f3 seria logicamente defens\u00e1vel se: Nada disso \u00e9 verdadeiro. A matem\u00e1tica elementar esquecida: quando o problema \u00e9 a base Outro sintoma grave da fragilidade do ensino b\u00e1sico e m\u00e9dio aparece em algo ainda mais elementar do que erros gramaticais: opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas b\u00e1sicas. Dividir um n\u00famero por 10, 100 ou 1.000 \u00e9 uma das primeiras habilidades do sistema decimal: Isso n\u00e3o exige calculadora.Exige apenas compreens\u00e3o b\u00e1sica. Ainda assim, essa opera\u00e7\u00e3o causa dificuldade n\u00e3o apenas entre alunos, mas tamb\u00e9m entre profissionais formados \u2014 inclusive professores. O exemplo das milhas: matem\u00e1tica b\u00e1sica na vida real Considere um caso simples e cotidiano. Mil milhas a\u00e9reas custam R$ 25,00.Qual \u00e9 o valor de uma milha? A conta \u00e9 direta: R$ 25,00 \u00f7 1.000 = R$ 0,025 por milha. Nada al\u00e9m de deslocar a v\u00edrgula tr\u00eas casas \u00e0 esquerda (tr\u00eas zeros de 1.000, tr\u00eas casas \u00e0 esquerda. Elementar!. Ainda assim, observa-se que at\u00e9 professores do ensino fundamental demonstram dificuldade em realizar esse c\u00e1lculo, sem calculadora ou com inseguran\u00e7a conceitual. Esse exemplo \u00e9 revelador porque: Quando algu\u00e9m n\u00e3o consegue calcular o pre\u00e7o unit\u00e1rio de algo t\u00e3o simples, o problema n\u00e3o \u00e9 pontual \u2014 \u00e9 estrutural. Diploma n\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo de saber O diploma certifica que algu\u00e9m: Ele n\u00e3o garante: Saber pode ser adquirido: Negar isso \u00e9 negar a pr\u00f3pria hist\u00f3ria da ci\u00eancia. \u201cLugar de fala\u201d e a interdi\u00e7\u00e3o do conhecimento Outro argumento recorrente \u00e9 o chamado \u201clugar de fala\u201d, segundo o qual apenas determinados grupos estariam autorizados a opinar ou ensinar. Aplicado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, isso leva a um absurdo: Isso n\u00e3o \u00e9 ci\u00eancia.\u00c9 corporativismo epistemol\u00f3gico. O conhecimento n\u00e3o pertence a uma categoria profissional.Pertence a quem o busca, o compreende e o aplica. Compara\u00e7\u00f5es internacionais: o mundo n\u00e3o colapsou Pa\u00edses como: permitem o homeschooling de forma legal. Nenhum deles colapsou educacionalmente por isso.Em muitos casos, estudos indicam desempenho igual ou superior em avalia\u00e7\u00f5es padronizadas, al\u00e9m de: A proibi\u00e7\u00e3o absoluta, portanto, n\u00e3o se sustenta empiricamente. H\u00e1 ainda o caso emblem\u00e1tico da jovem que foi aprovada em vestibular ap\u00f3s ter cursado o Ensino M\u00e9dio com seus pr\u00f3prios pais, fora da escola formal. Apesar de ter demonstrado, de forma objetiva, dom\u00ednio do conte\u00fado exigido, sua matr\u00edcula foi inicialmente questionada, pois, segundo os chamados \u201cdonos do saber\u201d, ela n\u00e3o possu\u00eda o diploma \u2014 o \u201ccanudo\u201d \u2014 do Ensino M\u00e9dio. O conhecimento comprovado n\u00e3o bastava; sem a chancela institucional, ele simplesmente n\u00e3o existia. Conclus\u00e3o Professores s\u00e3o essenciais.A escola \u00e9 importante.O ensino institucional tem valor. Mas nenhum deles \u00e9 infal\u00edvel, exclusivo ou absoluto. Quando: o debate deixa de ser pedag\u00f3gico e passa a ser ideol\u00f3gico. Homeschooling n\u00e3o \u00e9 o problema.O problema \u00e9 um sistema que, mesmo obrigat\u00f3rio, n\u00e3o assegura o b\u00e1sico, mas ainda assim reivindica exclusividade.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2929,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[61,63,62,64],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2928"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2928"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2928\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2930,"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2928\/revisions\/2930"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2929"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2928"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2928"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sergiodesouza.com.br\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2928"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\u201cSem o professor, n\u00e3o haveria saber.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
\n\n\n\nProfessor \u00e9 essencial, mas n\u00e3o exclusivo<\/h2>\n\n\n\n
N\u00e3o fosse o professor de Direito, n\u00e3o haveria advogados.
N\u00e3o fosse o professor de Contabilidade, n\u00e3o haveria contadores.<\/p>\n\n\n\n\n
Ela n\u00e3o cria o saber do nada<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nA contradi\u00e7\u00e3o fundamental: construtivismo versus homeschooling<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n
\u00c9 institucional<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nUma pergunta inc\u00f4moda (e nunca respondida)<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n
Seria naturalmente escolhido.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nA falibilidade do professor e o mito da infalibilidade escolar<\/h2>\n\n\n\n
Erram como qualquer ser humano.<\/p>\n\n\n\n\n
\n
\n\n\n\nA matem\u00e1tica elementar esquecida: quando o problema \u00e9 a base<\/h2>\n\n\n\n
\n
Exige apenas compreens\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nO exemplo das milhas: matem\u00e1tica b\u00e1sica na vida real<\/h2>\n\n\n\n
Qual \u00e9 o valor de uma milha<\/strong>?<\/p>\n\n\n\n\n
\n
\n\n\n\nDiploma n\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo de saber<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n
\n
\n\n\n\n\u201cLugar de fala\u201d e a interdi\u00e7\u00e3o do conhecimento<\/h2>\n\n\n\n
\n
\u00c9 corporativismo epistemol\u00f3gico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Pertence a quem o busca, o compreende e o aplica.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nCompara\u00e7\u00f5es internacionais: o mundo n\u00e3o colapsou<\/h2>\n\n\n\n
\n
Em muitos casos, estudos indicam desempenho igual ou superior em avalia\u00e7\u00f5es padronizadas, al\u00e9m de:<\/p>\n\n\n\n\n
\n\n\n\nConclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
A escola \u00e9 importante.
O ensino institucional tem valor.<\/p>\n\n\n\n\n
O problema \u00e9 um sistema que, mesmo obrigat\u00f3rio, n\u00e3o assegura o b\u00e1sico<\/strong>, mas ainda assim reivindica exclusividade.<\/p>\n\n\n\n